PARA AS CRIANÇAS DE AGORA

Uma Perspectiva Artístico-Existencial

Marina Marcondes Machado
Apresentação: Carminda Mendes André

SINOPSE

Muitos são os dilemas que envolvem a educação no Brasil. Além de sólida formação, é preciso que o educador tenha a percepção do ambiente social e material que o cerca, das transformações que estão em curso e, não menos importante, abertura e sensibilidade para lidar com crianças.

A autora propõe, assim, uma “perspectiva artístico-existencial” para os adultos quando interagem com os pequenos, na qual a arte é um lugar, um âmbito, um espaço das relações: entre crianças e adultos, das crianças entre si, e entre crianças e o mundo. E traz exercícios que fortalecem a imaginação, e permitem que se compreendam as crianças do ponto de vista delas mesmas.

QUARTA-CAPA

Falar em crise na educação é falar também em uma crise de formação. Ao lidarmos com crianças é necessária uma formação sólida dos educadores, que vai muito além da ideia de “educação continuada”. É preciso captar as transformações sociais, econômicas, políticas, mas também reconhecer as mudanças na sensibilidade das novas gerações.

Ademais, das várias questões que se colocam ao educador/adulto talvez a principal seja a forma como ele vê o aprendiz/criança. A criança, ao contrário do adulto, vive o momento, o agora, é nele que ela ativa sua presença corporal e imagética. Como, então, podemos apresentar o mundo às crianças pequenas?

Em Para as Crianças de Agora: Uma Perspectiva Artistico-Existencial a atriz, psicóloga e professora Marina Marcondes Machado buscar responder a esses desafios. Em contraponto ao primeiro, ela detalha aqui sua própria trajetória, pondo em debate a formação atual de educadores, e as influências de sua pesquisa, que usa as lentes fenomenológica e psicanalítica ao abordar a arte, a infância e as relações adulto-criança.

Para Marina, a criança é performer – e protagonista. Sua forma de enfrentar a questão de como nos relacionarmos, propõe que nossas interações com elas, nossas “visitas” ao seu modo de ser e de estar se deem por meio da palavra-ação poética, de memórias e da imaginação. Só a imaginação pode nos propiciar pensar o mundo com elas. Daí a importância dos exercícios imaginativos situacionais que propõe e que compõem a parte central desta obra e que, a par de seu percurso, visam dar àqueles que trabalham com nossas crianças meio de vivenciar com elas um mundo compartilhado.

MARINA MARCONDES MACHADO

Marina Marcondes Machado iniciou-se no teatro como atriz no Teatro Ventoforte e como professora de teatro na Escola Municipal de Iniciação Artística de São Paulo, nas décadas de 1980 e 1990. Como muitos jovens artistas da sua geração, só mais tarde procurou a formação acadêmica: formou-se em Psicologia pela PUC-SP (1998), fez o Mestrado em Artes na ECA-USP (2001) e o doutorado em Psicologia da Educação novamente na PUC-SP (2007). Em 2009 realizou a pesquisa de pós-doutorado “Territórios do Brincar” (ECA-USP) e, em 2012, migrou para Belo Horizonte, para trabalhar junto à Licenciatura em Teatro da Escola de Belas Artes, na EBA-UFMG, onde em seguida passou a fazer parte do Programa de Pós-Graduação, na linha Artes da Cena. Publicou inúmeros artigos que tematizam arte, infância e as relações adulto-criança, a partir das lentes fenomenológica e psicanalítica. Este Para as Crianças de Agora: Uma Perspectiva Artístico-Existencial é seu sexto livro. É uma professora-artista, escritora e pesquisadora das relações entre infância e cena contemporânea, líder do grupo de pesquisa AGACHO / Laboratório de pedagogias teatrais e criadora do site-blogue www.agachamento.com. Seu percurso acadêmico e artístico-existencial trilha hoje caminhos por entre arte e educação, estudos da infância e teatralidades, ensino universitário e cotidianidade.

O QUE DIZ A AUTORA

Este livro pergunta: “O que seria alternativo ao nosso tempo pandêmico, eletrônico, holográfico?” E tenta responder: “Poderia ser a recusa à facilidade do aplicativo, e a escolha da via longa, relacional”.

Propor aos adultos outro estilo de vida e outra maneira de convívio com crianças, seja no cotidiano das famílias, seja nas escolas ou especialmente no campo das artes, é um dos núcleos desta obra. A autora propõe aos leitores exercícios de agachamento poético que, quando praticados, fortalecerão sua imaginação, levando-os a compreender as crianças do ponto de vista delas mesmas – a partir de então, a convivência mútua será menos intermediada por telas e mais recheada de amorosidade, jogo e brincadeira.

E para professores de artes, a autora desenha uma perspectiva nomeada de artístico-existencial, proposta na qual a arte é um lugar, um âmbito, um espaço das relações: entre crianças e adultos, entre crianças, e entre crianças e o mundo.

Sintonizar com essa abordagem transformará a profissão do artista educador, tirando-o da tarefa de alfabetizador de linguagens e levando-o para perto dos corações e mentes dos estudantes com quem convive, numa lógica na qual o objetivo maior de fazer arte na infância é ser feliz – e também, ser capaz de expressar, artisticamente, tristeza e luto.

PERSPECTIVAS EM CENA

A coleção Perspectivas em Cena traz estudos ligados à pedagogia do teatro, educação, treinamento corporal.

DA CAPA

Imagem da capa: Flor da Vida, desenho da autora.

POR QUE LER?

1. O livro é voltado para educadores e outros profissionais que trabalham com crianças, principalmente na segunda e na terceira infâncias, e que precisam reaprender a experimentar o mundo como as crianças de forma a se comunicar melhor com elas e melhor transmitir seus conhecimentos de adulto.
2. A obra discute tanto a formação dos profissionais que lidam com essa faixa etária, por meio da experiência da própria autora, com propõe uma abordagem baseada na fenomenologia e na psicologia.
3. O livro traz exercícios imaginativos, situacionais, para ajudar o profissional a reconectar-se com a infância.
4. A autora chama a atenção para o quanto o foco da criança está sempre no agora, no presente, ao contrário dos adultos, que têm dificuldade mental de se desconectar de suas preocupações, do que deixou de fazer ou do que precisa fazer. Isso cria um obstáculo na comunicação que impede que o adulto transmita o que deseja à criança.
5. Além da qualidade teórica do ensaio, o livro apresenta uma escritura poética, potencializando como forma a defesa de seus argumentos.

TRECHOS

DA APRESENTAÇÃO

Uma dessas questões/brinquedos é o modo como o educador/adulto olha para o aprendiz/criança. A criança é performer, afirma a autora. Partindo da observação fenomenológica de como as crianças vivem em “momentos de espera, em locais de passagem nos quais se encontram junto a adultos (espera de ônibus, da perua escolar, da entrada para o teatro etc.)”, Marina constatou em seu primeiro pós-doutorado que as crianças “simplesmente vivem o momento, na companhia dos adultos que esperam”. Ou seja, a criança “busca usufruir o tempo do aqui-agora”, mergulhar nas “experiências dos arredores”. Diferente do adulto, que vive na pré-ocupação mental, a criança está ativa em sua presença corporal e imagética.

DO LIVRO

A colheita, neste segundo projeto agora concretizado em livro, acontecerá depois da publicação, mediante leitura, debate e retorno dos leitores praticantes dos exercícios de agachamento poético –marca da minha experiência de quarentena, no ano de 2020. Sem abrir mão de divulgar a perspectiva artístico-existencial, o lastro do projeto “de gabinete” expandiu-se, encontrando lugar em reflexões e experiências formativas com adultos – especialmente educadoras da pequena infância. O desejo é de continuar praticando a fenomenologia da criança como método de investigação, questionamento e acolhimento das infâncias concretas, cotidianas, brasileiras.

A partir de uma hipótese diagnóstica de que muitos adultos se encontram com extrema dificuldade para imaginar, alguns deles inclusive reprovando a imaginação das crianças e dos jovens (em nome de algo negativo que chamei de realismo, em sentido estrito), meu trabalho voltou-se para a criação de textos, microdramaturgias a serem lidas e “praticadas” – mais do que encenadas – pelo adulto leitor.

O desafio proposto é a visita adulta, por meio da palavra poética, às maneiras de ser e estar das crianças pequenas, para encher-se de memórias e imaginações. Transbordar-se. Assim, o resultado esperado das visitas, práticas de exercícios de agachamento poético, acontecimentos entre abrir e fechar os olhos para imaginar situações, será a proximidade e a compreensão de como as crianças vivem o mundo compartilhado.

Prescrevo aos adultos que trabalham com crianças, e aos pais, cuidadores, familiares que convivem com elas, uma dose maciça de imaginação. Tirem seus sapatos – concreta e simbolicamente – voltando sua atenção para os pés descalços, como sinal de simplicidade e de despojamento, mas não pisem em pregos, nem em caco de vidro, nem em cobra venenosa, só imaginem, e contem “causos” sobre…

Não é fake news, é a verdade do ator e do poeta. É também a verdade da criança durante a brincadeira de faz de conta.

Junto com linhas do tempo, façam linhas do espaço: geografizem seus pensamentos, espacializem suas imaginações. A paisagem, o horizonte, o arredor está ali para ser incorporado: em vocês, entre vocês e as crianças, entre vocês e sua comunidade.

Junto com a simplicidade do pé descalço, dancem passinhos espirais, não lineares. Deem pequenos pulos.

Pratiquem muito o silêncio e a câmera lenta.

Pensem que o adulto, especialmente o professor de artes, pode ser performer – e um aprendiz da criança, ela mesma mestra em improviso.

Pensem na docência em artes como improviso33: não por amadorismo,mas por amor à sua profissão. Não se imponham o papel de animador, nem se obriguem performar alegria…! Será permitido tematizar tristeza e luto.

Retornem ao ato fundamental de imaginar, e, na invisibilidade, ensinem as crianças a ser narradoras de si mesmas.

Sugiro que comecem assim:

Quem é você?

As crianças confinadas pelo advento do novo coronavírus certamente ficarão marcadas em suas biografias de maneira intensa: suspensão do abraço, do contato físico com avós, ruptura do fluxo de continuidade da vida social escolar e em grupos de convívio; em muitos casos, aumento da pressão familiar em lares conflituosos; vítimas de abuso físico, sexual ou moral, na convivência com adultos comandantes.

Winnicott, médico pediatra e psicanalista inglês que viveu duas guerras mundiais, sempre alertou a comunidade adulta para a gravidade das experiências de ruptura na infância. O psicanalista mostrou como podemos acolher, conversar, dizer a verdade, proporcionar continuidades possíveis, o que inclui garantir espaços e tempos de brincar – maneiras preventivas de sofrimento psíquico e adoecimento.

SUMARIO

Apresentação: À Amizade - Carminda Mendes André

Introdução: Quem Sou e Como Construía Perspectiva Artístico-Existencial

1 A Perspectiva Artístico-Existencial nas quebradas entre psicanálise e filosofia, encontro uma poética própria

2 Mergulho em Práticas de Solidão Compartilhada curativos para a falta de imaginação adulta

3 Intimidade, Humor e Outra Temporalidade

Conclusões em Duas Vias Imaginativas uma hermenêutica, outra criativa

Glossário

Referências

Agradecimentos

FICHA TÉCNICA

Perspectivas em Cena [PC.07]
Assunto: Pedagogia / Psicologia Infantil / Arte-Educação

Formato: Impresso - brochura

224 páginas

ISBN 978-65-5505-149-0

R$ 57,40

EBOOK

ISBN 978-65-5505-150-6

Lançamento 26 maio